Izvještaj na kraju polugodišta

Neke od vas su pitale kako bi trebao izgledati izvještaj o učeniku na kraju polugodišta.
Budući ne postoji neki obrazac za naše đake ovo je ono što koristim ja:

primjer za PRIRODU  I ZA DRUŠTVO

primjer za PID

Kako bi vam se olakšalo pisanje izvještaja tri su divne učiteljice osmislile ove rečenice pa ih ja samo copy pastam kako bi vam što lakše bilo:

SRETNO!!!

1. SPOSOBNOSTI  Potrebno je nastojati imenovati i evidentirati sposobnosti, kao i istaknuti stupanj razvijenosti, odgovarajućim izrazima (ne kao konačan sud, već u tom trenutku opažena činjenica).

Primjeri evidencije sposobnosti:

§  Postiže zavidne rezultate, kako u praksi tako i u teoriji.

§  Stalno pokazuje visoke rezultate. Vrlo nadaren za predmet.

§  Sposobnost za postizanje mnogo boljih rezultata nego što pokazuje.

§  Nije uspješan u rješavanju. . . zadataka.

§  Može postići mnogo bolje rezultate s više pažnje.

§  Pismeni radovi dobri. Više pažnje posvetiti. . .

§  Radi zadovoljavajuće. Vrlo dobro napreduje u . . .

§  Za postizanje boljeg uspjeha treba koristiti učinkovitije metode učenja.

§  U odgovorima je inventivan, maštovit. . . Veoma dobro napreduje.

§  radi dobro, ali mora češće i temeljitije ponavljati (mora obratiti pozornost na . . . . )

§  Teže razumije. Treba mnogo dodatnog objašnjenja.

§  Može izvršiti sintezu (analizu, apstrakciju. . ) naučenog gradiva.

§  Uz veliku pomoć nastavnika može odgovarati na najjednostavnija pitanja.

§  U govornom izražavanju traži poticaj i pomoć.

§  Izražava se lako i tečno (bogato i slikovito. . ) Sudjeluje u obradi novog gradiva.

§  Dobro razumije, iako je ponekad nesiguran.

§  Lako uočava. . . ali mora više pažnje posvetiti. . .

§  Loše pisanje. . . . Ometa (sprječava, zadržava, usporava) napredak.

§  Može mnogo bolje: vrlo lako zbuni (izgubi koncentraciju).

§  Teže savladava. . . Preporuka.

2. INTERESI - OSOBINE LIČNOSTI, STAVOVI I VRIJEDNOSTI  Kako interesi nisu uvijek usuglašeni sa sposobnostima, korisno je i to zabilježiti (izraziti interes - slabije sposobnosti i obrnuto)

Primjeri:

§  Znatiželjan, zainteresiran učenik, koji postiže izvrstan napredak.

§  Ineteres na satu dobar, ali nedostaje rad kod kuće - zanemaruje domaće zadatke.

§  Mogao bi zadovoljiti uz malo više napora.

§  Može postići mnogo bolje rezultate uz malo više pažnje.

§  Slabije se trudi, nedovoljno uporan.

§  Nepažljiv, često pokazjue slab interes.

§  Nedovoljno zainteresiran, unatoč zadovoljavajućim rezultatima.

§  Nije uočen napredak niti u naporu (. . ) niti u interesu (. . . )

§  Zainteresiran za rad, ali pomalo neuredan.

§  Tih i marljiv, ali uvijek spreman na suradnju.

§  Često je neorganiziran. Sklon izbjegavanju većih obveza.

§  Stidljiv, tih i savjestan učenik, ali ga treba poticati da se uključi u rad.

§  Previše samouvjeren.

§  Odsutan mislima, više pažnje treba posvetiti praćenju nastave.

§  Javlja se (. . . )samo na poticaj nastavnika.

§  Brzo se „zasiti“. Zadovoljava se djelomičnim rezultatima.

§  Strpljiv, izdržljiv, dovršava rad, unatoč poteškoćama ne posustaje.

§  Kod. . . teškoća odustaje od daljnjih nastojanja.

§  Površan (ne brine o kvaliteti svog rada).

§  I kad je odgovarajuće stimuliran, uči samo pod kontrolom (na stalno podsjećanje).

§  Veseo i kooperativan u razredu.

§  Samopouzdan i originalan.

§  (Ne) traži pomoć kada mu je potrebna. Odupire se i ne sluša razumne zahtjeve.

§  Zalaže se, ali mu je potrebno više pažnje od strane roditelja (nastavnika).

3. SAMOSTALNOST I ODNOS PREMA RADU

Primjeri:

§  Ne trudi se, nedovoljno ustrajan.

§  Neracionalno koristi vrijeme na nastavi.

§  Na satu radi vrlo dobro. Zanemaruje domaće zadatke.

§  Većim zalaganjem može postići bolji uspjeh.

§  Rado prihvaća pomoć i kad mu nije potrebna.

§  Nepažljiv, često neorganiziran.

§  Radi čestih izostanaka, zaostaje u radu.

4. PONAŠANJE U ŠKOLI

Primjeri:

§  Često ometa drugu djecu i potiče nedisciplinu.

§  Postiže dobre rezultate, ali mora popraviti (. . . ) ponašanje.

§  Popravio se u ponašanju, ali treba i dalje biti pod stalnim nadzorom.

§  Radi često pričanja, ne uspijeva iskoristiti sve svoje sposobnosti.

§  Poštuje pravila koja je svjesno prihvatio i pridržava ih se.

§  Poslušan je.

§  Odupire se - ne pridržava se pravila koje je sam prihvatio.

§  Učenik se lijepo ponaša i savjesno radi.

§  Radi odlično, ali je sklon čestom verbaliziranju na satu.

POMOĆ NASTAVNIKU DA PROŠIRI (POJASNI, PRECIZNIJE IZRAZI) SVOJE KONSTATACIJE.

§  Veoma uspješan,

§  uspješan - neuspješan;

§  uredan - neuredan;

§  čitko - nečitko;

§  razumije - teže (slabije);

§  uočava (zapaža)

§  lako,

§  brzo,

§  točno,

§  razumljivo;

§  jasno,

§  slikovito,

§  opširno,

§  pravilno;

§  sistematičan,

§  detalaljan,

§  logičan,

§  primjenjuje,

§  griješi,

§  prepoznaje,

§  uspoređuje,

§  razlikuje,

§  analizira,

§  izdvaja,

§  zaključuje,

§  objašnjava;

§  samokritičan,

§  povučen,

§  plašljiv,

§  prihvaćen,

§  stabilan,

§  osamljen,

§  komunikativan. . .